经过几次试讲
2019-12-03 09:01
来源:未知
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我又开始困惑,但又束手无策!

这突如其来的情况使我手足无措!怎么办呢?距离下课的时间还有30分钟,于是我和学生一起进入了漫长的习题垃圾时间。一道道同一层次的练习,一次次毫无惊喜的汇报。当书上的习题在连拖带等的慢节奏中完成时,下课的铃声终于响了起来,我如释重负地宣布下课。

今天的成功,源于团队,源于我们5年里不停的追求,可谓5年磨一课。读书、磨课、写文章对于我的成长至关重要,我愿意这样继续下去。5年磨一课,也许10年之后,我再上小数的大小比较会有更多的突破,我愿一生磨一课

我在漫长的时间里经过了洗礼五年磨一课。

我想,原野上的树在森林中一定会成为参天大树,森林中的树到原野上也一定会是形状猥琐的。

董必武《惜时》

一节课的成熟、一个人的成长与一棵树的成长是一样的!离不开一群研究数学的人的共同努力!我是幸运的,因为我是森林中的树,我成长在一群热爱数学的人们中间,使我对数学的研究乐此不疲。

一节成功的课,就此诞生了!2009年5月7日,在容纳了几千人的体育馆里,一节小数的大小比较的数学课,引起了轰动,获得了一等奖,取得了黑龙江省参加全国小学数学比赛有史以来的最好成绩!

是成长环境。

围绕着这一课,我们展开了讨论。一个有效的数学活动便应运而生了利用一组翻牌的游戏突破这一教学内容的难点。经过几次试讲,一个以游戏活动贯穿始终的数学课成型了,在第十届黑龙江小学数学年会上展示给全省与会代表,受到好评。我从失败中走了出来,把一节枯燥乏味的数学课上得意趣盎然。这一节课也成为了我的得意之作,在各级各类的数学课堂教学展示中,在不同地区的支教活动中,我重复地演绎着那时在我的心中,这节课成为了一节绝世好课,是任何人都不会超越的课!

在无数的称赞声中,我更加冷静了

在一个广阔的原野上有一棵树,在森林中也有一棵树。如果有人问你:这两棵树的区别是什么?我想看过这两种树的人一定知道:在原野上的树,树干一定是曲折的,枝叶是瘦弱的,而在森林中的树,树干则是笔挺的,枝叶是茂盛的。

那是什么对原本一样的树的成长起了决定性的作用呢?

工作近10年了,这可能是我最尴尬的一节课。是什么原因造成的呢?我想:学生并不是一张白纸,对于这一知识学生早已经有了丰富的经验。我所教的小数的大小比较正是如此。我用一成不变的模式进行教学效果自然不好!

怎么办呢?于是,我把这个课例提了出来,在我们复华小学数学专业委员会中讨论。大家一致认为:没有组织起有效的数学活动,学生的认知依然停留在原有的层面上,课堂没有实效性!教师累,学生烦,效果差是必然的结果。

我们试想,这两棵树互换,那又会怎样呢?

再回首!

可是,随着我对数学课堂教学的潜心研究,随着实践的不断增多,随着教学风格的不断总结,我越来越多地认识到,这节课仅停留在表面,没有使学生从数学知识的本身去体验数学方法。

时间就像流水一样,转眼间到了2009年,我得到了一个千载难逢的机会代表黑龙江省参加全国第九届深化小学数学教学改革观摩交流会。由于我教4年级,又一次面临小数的大小比较这一内容时,我有些胆怯!但是总得面对,我又重新思考着这一内容的教学。几次试讲后,我发现以往的教学,我只重视在面上的活跃,少了对数学本身的研究。就数学知识本身而言,小数的大小比较学生应该体会到数字在数位上的值,数字的比较实际上是位值的比较,而我以往的教学正是缺少了这一些。另外,在以往我进行教学的时候,只注重了区别比较整数大小的方法与比较小数大小的方法,而忽视了二者之间的联系,造成了学生认知上的误区。其实,比较小数的大小的方法与比较整数的大小的方法是息息相关的,都是相同数位上的数字进行比较,而不同的是:比较小数的大小时,我们不能看小数部分位数的多少来判断小数大小;比较整数的大小的时候,我们可以用整数部分位数的多少作为判断整数大小的依据!怎么在教学中显现又一次成为难以逾越的鸿沟!

可是,原野上的树只是木柴,森林中的树却是木材。有人会问:这是为什么呢?

记得那是2004年一节数学课我教学的内容是小数的大小比较。一节简单的数学课,我上得如此之累。

正因为我代表黑龙江省参加评比,一个由省、市、区、校教研部门组成的团队无形中成立了!这一课题成为了我们共同面对的难关!经过了11次试讲30次的研讨,我们终于找到了解决问题的办法利用一组抽数卡摆小数比大小的游戏,使学生体会到位值的数学思想(相同数位的数字进行比较);再利用一组翻牌游戏,使学生建立起小数的大小比较和整数的大小比较的联系(我们不能看小数部分位数的多少来判断小数大小,但我们可以用整数部分位数的多少作为判断小数大小的依据);再通过数轴上小数的比较,拓展了学生的视野,找到了更快捷的比较方法

按道理来说,在原野上的树周围全是小草与灌木,它可以独享充足阳光、水分和土壤,它应该是原野上的主宰;而在森林中的树周围则是与自己一样强壮的大树,阳光、水分和土壤是与大家共同分享的,它和其他树一样只不过是一员而已。

再想一想,学生真的明白这一知识到底是怎样的吗?我想不是的。在学生比较的时候,常常会把比较小数的方法与比较整数的方法混淆!作业中总会出现这样那样的问题。

古云此日足可惜,吾辈更应惜秒阴。

课上我拿出换汤不换药式的教学模式,学生反应之快出人意料!上课仅仅10分钟,比较小数的大小的方法便由学生顺口说出来了比较两个小数的大小,先比较整数部分,再比较小数部分,如果整数部分相同,就比较小数部分的十分位上的数字,如果十分位上的数字相同,就比较百分位上的数字,如果百分位上的数字相同,就比较

人们常常感叹时间的更迭,有人在漫长的时间流中观望,有人在时间流中成长,有人在苦恼中消亡,也有人在痛苦中涅槃我在寻找着什么呢?

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